Dalam realiti Malaysia hari ini, anak-anak pelarian dan tanpa dokumen memang wujud di sekitar kita. Mereka membesar di sini, tetapi tidak benar-benar berada dalam sistem pendidikan formal. Sebahagian besar bergantung kepada pusat pembelajaran komuniti dan pusat pendidikan alternatif (ALC) yang digerakkan oleh NGO, masyarakat sivil, serta sokongan daripada UNHCR.
Dalam membicarakan soal pendidikan, masyarakat awam sering terperangkap dalam satu simplifikasi yang berbahaya, seolah-olah sesiapa yang “tahu” sesuatu, secara automatik mampu “mengajar” sesuatu. Tak betul tu..
1. GPK berkait rapat dengan pencapaian murid (PISA). Tahap pengetahuan pedagogi guru mempunyai hubungan positif dengan prestasi akademik murid.
2. Guru ber-GPK tinggi menggunakan masa kelas dengan lebih berkesan. Kurang masa dihabiskan untuk disiplin, lebih masa untuk pengajaran dan pembelajaran sebenar.
Dalam perjalanan panjang membina masyarakat berilmu dan berakhlak, kita sering terperangkap dalam satu kekeliruan besar, seolah-olah pendidikan hanyalah soal penyampaian ilmu, bukan pembinaan insan. Hakikatnya, pesan yang sering diulang oleh Allahyarham Dr. Abd Halim El-Muhammady untuk mengukuhkan tarbiyyah, serta jangan lelah dalam usaha dakwah, sebenarnya adalah falsafah besar yang sangat relevan untuk difahami dalam kerangka pendidikan arus hari ini, khususnya dalam pelaksanaan Rancangan Pendidikan Malaysia 2026–2035 yang mengangkat agenda kemenjadian insan sejahtera.
Isu pelajar cuci tandas ni, kalau kita tengok sekali imbas, nampak macam isu kecil. Tapi sebenarnya, dia buka satu soalan besar, kita nak didik anak-anak jadi apa sebenarnya? Nak anak sekadar pandai jawab soalan, atau betul-betul nak anak jadi manusia, jadi ‘orang’?
Kritik bukan sekadar bercakap. Ia menilai dengan tujuan memperbaiki. Ada fakta, ada hujah, ada asas. Kau boleh tak setuju, boleh keras, boleh tegas, tetapi masih fokus pada isu, bukan menyerang orang. Dalam dunia pendidikan dan masyarakat, kritik itu penting. Tanpa kritik, sistem akan jadi beku. Tetapi kritik juga ada syarat, iaitu disiplin. Kalau emosi lebih laju daripada akal, itu bukan kritik. Itu reaksi.
Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) hari ini bukan sistem baharu. Ia berakar daripada sistem yang sama sejak dahulu. Lembaga Peperiksaan masih institusi yang sama. Prinsip pentaksiran, kerangka penilaian, dan rujukan standard masih berteraskan asas yang sama. Tiada seorang pun pernah membawa bukti bahawa standard SPM ‘diturunkan’ secara sistemik seperti yang didakwa.
Sebagai Yang Dipertua PIBG, saya tidak melihat isu sumbangan ini dari jauh. Saya melihatnya dari dalam, daripada pengalaman sendiri, daripada mesyuarat, perbincangan, sehinggalah pelaksanaan di sekolah. Pada saya, PIBG bukan sekadar organisasi biasa-biasa untuk support sekolah, tetapi cerminan kepada tahap kepercayaan antara ibu bapa dan sekolah.
Artikel tersebut mengangkat naratif bahawa keputusan peperiksaan negara, khususnya SPM, yang didakwa sebagai “keajaiban kosmetik”, sambil mengepilkan poster janaan AI yang memaparkan wajah Menteri Pendidikan. Seolah-olah peningkatan yang berlaku bukan hasil pembelajaran sebenar, tetapi manipulasi sistem, seolah-olah ada campur tangan Menteri. Tulisan ini disediakan bagi menjawab tuduhan yang jelas tidak bertanggungjawab tersebut.
Kita sedang berdepan satu wabak yang lebih merbahaya daripada penyakit fizikal, iaitu kejahilan yang disuburkan, dan pembodohan yang disebarkan tanpa rasa bersalah. Media sosial telah bertukar menjadi gelanggang fitnah, separuh benar, dan pembohongan yang dikitar tanpa henti.
